miércoles, 15 de julio de 2015

La Música



Dedicamos espacio al aprendizaje de la música, que nos acompaña en todas las etapas de la vida y que tiene una gran trascendencia en el desarrollo de los niños desde muy pequeños. Animaros a cantar, bailar y aprender...


Para las Familias:

" 100 canciones de adultos para oír con niños"
Autores: Susana Monteagudo; Carlos Rubio
ISBN 978-84-940292-5-7
Editorial: Litera Libros

¿Qué música escuchabas antes de tener hijos? ¿Y por qué después tendría que ser diferente?”. Este libro selecciona las 100 canciones de adultos que han elegido los propios niños después de escucharlas, cantarlas y bailarlas con sus padres. De esta forma también podemos compartir con ellos nuestra música y enriquecer la vida en familia.

Para los niños:

“10 historias de animales de granja. Cuentos-canciones-adivinanzas-actividades”
Autor: Christople Savouré
ISBN: 978-2-215-07590-5
Editorial: Fleurus

Este libro desarrolla el interés y el gusto por la música en los más pequeños a través de diez divertidos animales de granja como la vaca Blanquita, el asno Alfredo, Ofelia la oveja… que a través de cuentos ilustrados, canciones, juegos, adivinanzas y sugerencias de manualidades relacionadas con la temática de las pequeñas historias, harán pasar un buen rato a nuestros niños.

Para las educadoras

“1, 2, 3... ¡Música! Iniciación musical”
Autores: Ana María Cárdenas y Yolanda Victoria Jordan
ISBN: 978-84-9023-157-9
Editorial: CCS, Editorial (incluye 2 cds)
Para enseñar, aprender y disfrutar de la música la mejor manera es, una vez  más, a través del juego y la experimentación. Con este libro, las autoras, explican de una forma sencilla y divertida conocimientos musicales básicos de forma rigurosa del aprendizaje de la música. El libro incluye ejercicios, ejemplos, experimentos sonoros, juegos musicales e incluso partituras sencillas.

“viviendo entre sonidos” (página web)

Viviendo entre Sonidos es una aplicación multimedia que está concebida para servir como material de apoyo para el proceso de enseñanza- aprendizaje de la educación musical en la etapa de infantil. Las actividades de la aplicación se centran en la percepción y escucha atenta, que facilitan la familiarización del niño con los sonidos de su entorno y su inicio en la discriminación. Muy interesante para incorporar a nuestras aulas de chiquitines.

Para toda la familia:


En mayo de 2004 abrió en Madrid esta librería especializada en la música para contribuir al conocimiento y difusión  de ésta tanto para profesionales como para estudiantes y amantes de la música en general. Su variedad  y selección de materiales ha hecho que sea una de las más conocidas librerías musicales especializadas en las que también se puede comprar por internet. Si os gusta la música no dejéis de visitarla.


En esta página web podéis encontrar canciones para los más pequeños, juegos musicales, karaokes e incluso dibujos y ejercicios rítmicos, y actividades de iniciación a la lectoescritura con música para los niños que son un poquito más grandes. 

martes, 28 de abril de 2015

Educar con los 7 sentidos

Todos los padres conocemos la importancia que tiene para los niños jugar, reír, moverse, experimentar…Es parte de su actividad natural y va evolucionando según se desarrollan sus sistemas sensoriales. Los sentidos o sistemas sensoriales más conocidos son los que aprendimos desde el colegio, los cinco sentidos cuyos receptores son más evidentes. Pero no son los únicos receptores, hay otros más ocultos que pertenecen a sistemas sensoriales más complejos que aportan información vital para un desarrollo integral del niño. Son los sistemas propioceptivo y vestibular.

El sistema propioceptivo recibe la información sensorial que aportan los músculos, ligamentos, tendones y articulaciones del cuerpo, que nos permite conocer la posición y el movimiento de nuestro cuerpo, de cada una de sus partes. Si la información llega correctamente será más fácil cualquier conquista motórica, el niño sabrá si tiene una rodilla flexionada, un brazo estirado, o cuánta presión está haciendo al pintar, lanzar un objeto o morder… Y cuando conoce su cuerpo y aprende a manejarlo, se siente más seguro, más equilibrado emocionalmente y es más capaz de controlar sus conductas.

El sistema vestibular, que se desarrolla pocas semanas después de la concepción, es probablemente uno de los más importantes sistemas sensoriales ya que regula el movimiento y el equilibrio, nos permite situar nuestro cuerpo en el espacio, actuar coordinadamente y sobre todo unificar la información recibida por el resto de los sentidos. Sus receptores se encuentran en el oído interno, y se estimulan especialmente con todos los juegos y actividades que conllevan desequilibrios, balanceos, giros…

Si observamos el juego de los niños observaremos su gusto por los juegos de balanceos, de empujar, arrastrar, golpear, lanzar, deslizarse, girar… son juegos sensoriales que afectan a estos sentidos más ocultos, pero cuya estimulación es necesaria,  incluso imprescindible para un buen desarrollo integral del niño, lo que facilitará sus aprendizajes posteriores, una buena capacidad lectoescritura, una adecuada lateralización y unas conductas más seguras y equilibradas.

Para activar estos sistemas sensoriales son importantes todos los juegos de:
- suelo: tumbarse, girar y cambiar de posiciones
- envoltura, como los abrazos, los mimos, los masajes
- arrastre y empuje: de juguetes, cajas y cualquier objeto con distintos pesos
- deslizarse: bajar por un tobogán, subir y bajar estructuras con distintas alturas…
- giros: solos o en brazos de los papás, juegos de corro (con giros en ambas direcciones, derecha e izquierda)
- de caída: cuando jugamos a caernos, tirarnos al suelo
-  y todos los juegos de equilibrio, en los que el niño siente como si fuera a caerse y luego recupera el equilibrio…



Melania Ballesteros Ibarra

Dpto. Pedagógico ChiquiTin 

jueves, 5 de marzo de 2015

PLAN DE TRANSICIÓN AL “COLE DE MAYORES”

“¿Cómo elegir un buen colegio? ¿cómo y cuándo tengo que solicitarlo? ¿cuántos puntos tengo?”

Estas son algunas de las preguntas que, año tras año, nos plantean las familias de nuestros alumnos cuando se va aproximando el momento de abandonar las aulas de ChiquiTin para incorporarse al 2º ciclo de Educación Infantil o, como comúnmente lo llamamos, al “Cole de mayores”.

     A nosotros, como profesionales de la educación de 0 a 3 años, nos parecía necesario prestar especial atención a este momento ya que supone la incorporación a nuevas situaciones dentro del sistema educativo, al igual que ocurre con el paso de infantil a primaria o de primaria a secundaria. Debíamos desarrollar por medio de la acción educativa todas las posibilidades de nuestros pequeños alumnos y dotarles de las competencias, habilidades, hábitos y actitudes que faciliten su adaptación al nuevo centro (profesores, rutinas, distribución del tiempo, espacios, materiales y recursos).

    Si a esto unimos a que algunas de nuestras familias viven ese momento con verdadera angustia ante la incertidumbre que les producen todos esos interrogantes, justifica plenamente el tiempo que, desde hace dos años, hemos dedicado a trabajar un ambicioso Plan de Transición al 2º ciclo de Educación Infantil.
    Los objetivos que nos planteamos en este proyecto eran: facilitar la adaptación de los alumnos al nuevo centro educativo para conseguir que sea un proceso armónico y no traumático, orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la integración, diseñando estrategias que favorezcan la participación de los padres en el desarrollo del plan de transición; facilitar al equipo docente del centro receptor la información y documentación relativa al alumnado (historial educativo, informes, alumnado con necesidades específicas de apoyo…) y promover, en la medida de lo posible, la coordinación entre los centros.
   Así, los destinatarios del plan de transición fueron: las familias de los alumnos que pasan a 2º ciclo, los equipos docentes de ambos centros y, por supuesto, los principales protagonistas del proyecto: nuestros alumnos de las aulas de 2-3 años.

    Comenzamos solicitando la colaboración de un colegio de la zona, el CEIP Federico García Lorca (agradecemos enormemente al equipo directivo y docente su implicación y el apoyo mostrado hacia este proyecto). Tras una reunión de coordinación establecimos los pasos a seguir. Planificamos una sesión de convivencia en la que los alumnos de 1º de infantil vinieran a ChiquiTin a “explicarnos” cómo era su cole. Nuestros alumnos de 2-3 años estuvieron trabajando para preparar el gran día: cantamos y bailamos con los mayores, les hicimos un “cuenta-cuentos” en nuestra biblioteca y jugaron todos juntos en la estructura de bolas, pero, sin duda, el momento más especial fue cuando nuestros niños se sentaron a hacerles preguntas sobre el cole y descubrimos su máxima preocupación, la pregunta más repetida era “¿hay juguetes en el cole de mayores?”. Quedó bastante claro pero necesitábamos comprobarlo así que, unos días después, nos fuimos a devolver la visita a nuestros amigos del cole. Vimos que tenían un patio muy grande, que también cuentan cuentos, nos enseñaron su comedor, sus aulas, sus juguetes y algunos pudieron conocer su clase y la que sería su profesora a partir de septiembre.

    La actuación con las familias consistió en desarrollar sesiones informativas en las que explicamos cómo funciona el proceso de admisión y resolvimos todas las dudas que nos plantearon. La finalidad de la primera sesión era intentar que vivieran el proceso con absoluta tranquilidad, sobre todo para evitar que pudieran transmitir esa ansiedad a los niños (ya sabéis, las “neuronas espejo” a veces nos traicionan). En una segunda sesión se les facilitaron pautas y consejos para facilitar a sus hijos el cambio. Una de las sugerencias mejor aceptadas y que pensamos fue muy positiva para los niños fue que les hicieran partícipes del proceso: acompañar a los padres en la visita previa, a presentar la solicitud, a formalizar la matrícula…es decir, tenían que vivirlo como algo muy suyo.

       Hemos intentado resumir algunas acciones pero hubo muchas más durante todo el trimestre, eso sí, con una premisa básica, tenía que ser como todo lo que hacemos en ChiquiTin: despacito, sin prisas, respetando los tiempos, la actividad y curiosidad natural del niño y de su período evolutivo y aprovechando todas las oportunidades.

      Una vez comenzado el nuevo curso, realizamos un seguimiento con algunas familias y pudimos constatar que había sido muy positivo para todos.

      Este proyecto se ha desarrollado durante dos cursos y, una vez pilotado y evaluado su éxito, se ha presentado a los profesionales de la Educación Infantil en un curso organizado por el CEFIRE de Valencia para que muchos más niños se puedan beneficiar de él.

    Como conclusión final debemos reconocer que, a pesar de ser un buen proyecto, tiene un gran fallo: nosotros seguimos llorando cada año cuando llega el último día de escuela y nos tenemos que despedir de nuestros alumnos de 2-3.


Milagros Valiente Martínez

ChiquiTin Cardenal Benlloch, Valencia

martes, 9 de diciembre de 2014

“UN JUGUETE PARA MI HIJO”


Se acercan unas fechas señaladas en las que cualquier padre desea acertar con el juguete más adecuado para su hijo. Desde las Escuelas Infantiles ChiquiTin queremos ofrecer algunas orientaciones que esperamos sean de utilidad.

Partiremos de la base de que el juego es una actividad fundamental en la vida del niño. A través del juego, el niño desarrolla los sentidos, adquiere hábitos de comportamiento y respeto a los demás, desarrolla la percepción y la atención, ejercita la memoria, despierta la imaginación y aprende a comunicarse con el mundo que le rodea. El juguete, por tanto, se convierte en medio privilegiado de exploración de la realidad social y en un recurso para el desarrollo de determinadas actividades lúdicas.

Sin embargo, antes de continuar queremos destacar dos claras ideas: primera, que para determinados juegos no siempre son necesarios los juguetes, y segunda, que el mejor regalo para tu hijo es que tú juegues con él.

Pero ¿Cuál será el mejor juguete? Para la elección correcta tendremos en cuenta el nivel de desarrollo del niño y sus intereses. Además:

-         Deberá ser un juguete sólido, resistente y seguro.
-         No será discriminatorio.
-         Permitirá al niño usarlo de numerosas formas diferentes.
-         Será significativo y facilitará el aprendizaje.
-         Promoverá el uso cooperativo.
-         Contribuirá al desarrollo de las capacidades cognitivas, emocionales y motrices.
-         Favorecerá su imaginación y capacidad creativa y estimulará el lenguaje.
-    Despertará el interés del niño durante varios meses. (aparecerá la curiosidad y ofrecerá placer y entretenimiento) 
-   Será simple, y sobretodo ... será ni muy sencillo ni muy complicado, que plantee aptitudes que desarrollar
-         Cumplirá todas las normas de seguridad


Existen diferentes tipos de juguetes:

  • Unos estimulan el desarrollo de la motricidad del niño: su habilidad física y manual, el equilibrio, la coordinación.
  • Otros juguetes desarrollan la afectividad y estimulan el desarrollo de los sentidos. Son los típicos peluches y muñecas con los que el niño establece lazos privilegiados y profundos, así como juguetes de colores vivos, diferentes texturas y sonidos.
  • Otros fomentan las capacidades intelectuales. Son aquellos que ofrecen al niño la posibilidad de experimentar, probar y hacen trabajar su mente como los juegos de construcción, de encaje, rompecabezas o puzzles.
  • Juguetes que favorezcan la creatividad, den rienda suelta a su imaginación y estimulan el lenguaje. Encontramos aquí a los juegos de dibujo y pintura, marionetas, guiñoles, instrumentos de música, cuentos, etc.
  • Juguetes que estimulan la interacción cooperativa tanto entre el niño con el adulto como el niño con sus iguales. Estos son los juegos de representación de la vida cotidiana: supermercado, cocinita, taller mecánico, etc., juegos musicales y de comunicación, para favorecer las relaciones de amistad y normas de convivencia.

Especialmente cuando se acercan estas fechas navideñas, es preciso dosificar la cantidad de juguetes a regalar a nuestros hijos/as (podemos guardar algunos y presentarlos unos meses más tarde). Tampoco es conveniente abusar de la utilización del juguete para que éste no pierda su propiedad inherente de creatividad.


JUGUETES ADAPTADOS A SU EDAD

A continuación detallamos una lista de aquellos juguetes que resultan más idóneos según el tramo de edad del niño pero no olvidemos que los tramos de edad indicados son orientativos.


Hasta los seis meses
Alfombra multisensorial, Espejo, Libro y muñecos de tela, Móviles de cuna, Mordedores, Sonajeros, Elementos con sonidos, ...

De los seis meses al año
Tentetiesos, Juguetes sonoros, Juguetes para el agua, rodillos y módulos de psicomotricidad, Andadores y balancines, Centros de actividades con elementos para manipular con sonidos y texturas, Juguetes con contraste de colores, Balones, Peluches, Juguetes para apilar y encajar, Libros de cartón o de plástico, ...

De uno a dos años
Juguetes de tirar y empujar, Muñecas/os de trapo, de goma o de felpa, Triciclos, Coches y otros vehículos, Juguetes con diferentes texturas y contrastes de colores, Centros de actividades, Teléfono, Juguetes de expresión: pinturas, musicales, Construcciones y cubos para encajar y apilar, Animalitos de peluche, Material para dibujar...
De dos a tres años
Triciclos, Coches, Palas y cubos, Construcciones, Puzzles, Encajables, juegos de rosca y enhebrar, Muñecas, Vestidos, Cunas, Cochecitos de bebés, cocinita, supermercado, taller mecánico, disfraces, marionetas, Teléfonos de juguete, Instrumentos musicales, Plastilina, Pinturas, pizarras, cuentos, ...




Escuela Infantil ChiquiTin

jueves, 20 de noviembre de 2014

20 de noviembre, Día del Niño

¿QUE ES UN DERECHO?

Un derecho es algo que podemos hacer, y nadie puede impedirnos que lo hagamos. Tenemos derecho a vivir y nadie puede quitarnos la vida; tenemos derecho a pensar, y nadie puede obligarnos a que no pensemos; tenemos derecho a aprender, y nadie puede impedirnos que aprendamos.

Tenemos derecho a muchas cosas: a vivir, a aprender, a pensar, y muchas más. Tener estos derechos significa que nos tienen que ayudar con ellos: a vivir bien, a pensar mucho, a aprender más..."

DÍA UNIVERSAL DE LOS NIÑOS

El día 20 de noviembre de 1959, la Asamblea de las Naciones Unidas promulgó “La declaración Universal de los Derechos de los Niños y las Niñas”, para que estos pudieran tener una infancia feliz y disfrutaran de derechos y libertades. En esta declaración se pedía a los padres y los gobiernos que reconocieran esos derechos y lucharan por el respeto de los mismos.

Desde la fecha de su promulgación estos derechos no han sido respetados en muchas ocasiones. Los gobiernos y adultos, olvidan con frecuencia sus obligaciones con la infancia y así muchos millones de niños y niñas de todo el mundo sufren una infancia desdichada.

Para conseguir que el respeto de los derechos y el bienestar de los más pequeños adquirieran un carácter realmente universal. Se propusieron una serie de tareas:

1.- Mejorar las condiciones de salud y nutrición de los niños. 

2.- Prestar atención a los niños en circunstancias especialmente difíciles.


3.- Fortalecer la función de la mujer en general y el respeto de su igualdad de derechos, para favorecer a los niños del mundo.


4.- Conseguir el mismo trato para las niñas y los niños.


5.- Facilitar una educación básica a todos los pequeños.


6.- Promover la maternidad sin riesgo y la planificación responsable del tamaño de la familia.                   

                                                               
7.- Preparar a los niños para vivir responsablemente en una sociedad libre y estimularles a participar en la vida cultural de la sociedad en que viven.

8.- Asegurar urgentemente el desarrollo económico en todos los países y proponer solución a los problemas de la deuda externa.



Después, todos los países firmantes se comprometieron a aplicar un programa de 10 puntos. Con él, pretendían proteger los derechos de los niños y niñas y mejorar sus condiciones de vida. Es, por tanto, lo que recoge la Convención sobre los Derechos del Niño. ¡El documento que más ratificaciones ha recibido de todos los instrumentos de derechos humanos de la historia!

Todos los gobiernos que aceptaron la Convención deben tomar todas las medidas necesarias para asegurar que se cumplen los requisitos mínimos. El Comité de los Derechos del Niño se encarga de velar por el cumplimiento de estas normas. Además, la Convención reconoce el papel de los padres para orientar adecuadamente a sus hijos, incluidas las explicaciones sobre cómo deben ejercer sus derechos.

Existe también un artículo que reconoce el derecho de los más pequeños a expresar su opinión en todos los asuntos que les afecten. El objetivo de este apartado es animar a los papás a que escuchen las opiniones de los peques. También les pueden ir introduciendo en el proceso de tomar decisiones.

Pero ayudar a los niños a comprender sus derechos no significa que haya que obligarles a tomar decisiones con consecuencias. Cada niño es un mundo, y según la edad, algunos pequeños no pueden entenderlo todo. Pero es tarea de los papás inculcarles a sus hijos la idea de sus derechos. ¡Y sobre todo, respetarlos!


DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS DEL NIÑO. 20 NOVIEMBRE 1959

Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la Carta su fe en los derechos fundamentales del hombre y en la dignidad y el valor de la persona humana, y su determinación de promover el progreso social y elevar el nivel de vida dentro de un concepto más amplio de la libertad...

Considerando que las Naciones Unidas han proclamado en la Declaración Universal de Derechos Humanos que toda persona tiene todos los derechos y libertades enunciados en ella, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, opinión política o de cualquiera otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición...

Considerando que el niño, por su falta de madurez física y mental, necesita protección y cuidado especiales, incluso la debida protección legal, tanto antes como después del nacimiento.

Considerando que la necesidad de esa protección especial ha sido enunciada en la Declaración de Ginebra de 1924 sobre los Derechos del Niño y reconocida en la Declaración Universal de Derechos Humanos y en los convenios constitutivos de los organismos especializados y de las organizaciones internacionales que se interesan en el bienestar del niño...

Considerando que la humanidad debe al niño lo mejor que puede darle...



La Asamblea General proclama la presente Declaración de los Derechos del Niño a fin de que éste pueda tener una infancia feliz y gozar, en su propio bien y en bien de la sociedad, de los derechos y libertades a fin de que en ella se enuncian e insta a los padres, a los hombres y mujeres individualmente y a las organizaciones particulares, autoridades locales y gobiernos nacionales a que reconozcan esos derechos y luchen por su observancia con medidas legislativas y de otra índole adoptadas progresivamente en conformidad con los siguientes principios:




Principio 1: TODOS IGUALES, TODOS DIFERENTES
El niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta Declaración. Estos derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción alguna ni distinción o discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento u otra condición, ya sea del propio niño o de su familia.


Principio 2: PROTECCIÓN

El niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en forma saludable y normal, así como en condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la consideración fundamental a que se atenderá será el interés superior del niño.

Principio 3: IDENTIDAD
El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad.


Principio 4: CALIDAD DE VIDA

El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendrá derecho a crecer y desarrollarse en buena salud; con este fin deberán proporcionarse, tanto a él como a su madre, cuidados especiales, incluso atención prenatal y postnatal. El niño tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados.

Principio 5: INTEGRACIÓN
El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento social debe recibir el tratamiento, la educación y el cuidado especiales que requiere su caso particular.

Principio 6: AMOR Y COMPRENSIÓN
El niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, necesita amor y comprensión. Siempre que sea posible, deberá crecer al amparo y bajo la responsabilidad de sus padres y, en todo caso, en un ambiente de afecto y de seguridad moral y material; salvo circunstancias excepcionales, no deberá separarse al niño de corta edad de su madre. La sociedad y las autoridades públicas tendrán la obligación de cuidar especialmente a los niños sin familia o que carezcan de medios adecuados de subsistencia. Para el mantenimiento de los hijos de familias numerosas conviene conceder subsidios estatales o de otra índole.

Principio 7: EDUCACIÓN Y JUEGO
El niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social, y llegar a ser un miembro útil de la sociedad.

El interés superior del niño debe ser el principio rector de quienes tienen la responsabilidad de su educación y orientación; dicha responsabilidad incumbe, en primer término, a sus padres.

El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho.

Principio 8: LOS NIÑOS PRIMERO
El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que reciban protección y socorro.

Principio 9: DENUNCIAR LOS MALOS TRATOS
El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación. No será objeto de ningún tipo de trata.

No deberá permitirse al niño trabajar antes de una edad mínima adecuada; en ningún caso se le dedicará ni se le permitirá que se dedique a ocupación o empleo alguno que pueda perjudicar su salud o su educación o impedir su desarrollo físico, mental o moral.


Principio 10: SOLIDARIDAD

El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan fomentar la discriminación racial, religiosa o de cualquier otra índole. Debe ser educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universal, y con plena conciencia de que debe consagrar sus energías y aptitudes al servicio de sus semejantes.

lunes, 6 de octubre de 2014

“ENSÉÑALE ALGO NUEVO CADA DÍA”


Para hablar de la atención y cuidado de nuestros niños de 0 a 3 años debemos prestar atención a muchos factores, lo cual se denomina Atención Temprana.

La Atención Temprana es un conjunto de acciones que tienden a proporcionar al niño en sus primeros años de vida, las experiencias que necesita para promover el desarrollo máximo de sus potencialidades físicas, cognitivas,  emocionales y sociales, permitiendo de este modo prevenir posibles alteraciones en las diversas áreas del desarrollo. Su práctica en aquellos niños que ya presentan algún tipo de déficit, permite en la mayoría de los casos, favorecer un desarrollo adecuado a su edad cronológica. Las actividades de estimulación tienen su base en el conocimiento de las pautas de desarrollo que siguen los niños; por ello, deben ser aplicadas de acuerdo a la edad en meses del niño y su grado de desarrollo, sin forzarle a lograr unas metas que no está preparado para cumplir.

¿Por qué es importante la Estimulación Temprana?

Esta es una pregunta que pocas veces nos hacemos pero que es bastante importante para saber qué estamos haciendo con el niño. El desarrollo en el niño comienza desde el primer día de vida, y es necesario estimularlo diariamente desde ese mismo momento. Toda la estimulación que reciban el niño y la niña en los primeros años de vida le servirá de base para más adelante. La infancia se considera como el momento del desarrollo más significativo en la formación de las personas; en ella se establecen las bases fisiológicas de las funciones cerebrales que determinarán su capacidad de aprendizaje. El cerebro se triplica en tamaño en los dos primeros años de vida y en este período alcanza el 80% del peso de adulto. El sistema nervioso central del niño, que es muy inmaduro al nacer, alcanza casi su plena madurez entre los 5 a 7 años de edad. Las posibilidades de desarrollo de potencialidades a partir de  6 meses son ilimitadas, por lo tanto, una persona a los 15 años o a los 20 años, aprende nuevas cosas, nuevas habilidades, pero las aprende utilizando conexiones que ya fueron establecidas. Y esto es de extrema importancia.

Las ciencias biológicas y neurológicas sostienen que el cerebro no puede llegar a su evolución completa si no se presenta la influencia intencionada del exterior (estimulación) que permita el perfeccionamiento de las funciones mentales superiores a través de la formación de redes neuronales.


¿Qué vamos a estimular en un niño?
  • ·   Sensorial: Enseñaremos al niño a desarrollar sus sentidos secuencialmente. En primer lugar ayudaremos a desarrollar los sentido que actúan a corta distancia, aquellos que precisa la cercanía de algún objeto para operar de forma sencilla., En segundo lugar ayudaremos a desarrollar los sentidos que actúan en la percepción de cosas lejanas.
  • ·  Movimiento: El niño inicia su desarrollo con el movimiento. Desarrolla movimientos grandes como: gatear, ponerse de pie, caminar y correr. Desarrolla movimientos pequeños como: agarrar los objetos con los dedos, pintar, dibujar, tocar instrumentos musicales y otros.
  •     Coordinación: Desde que el niño nace, ve, oye y percibe las cosas y el medio que lo rodea. Esta área se relaciona con el desarrollo de los sentidos y el pensamiento. Desarrolla el pensamiento, la capacidad de razonar, poner atención y seguir instrucciones
  • ·    Lenguaje: Las principales funciones del lenguaje son la comunicación y la representación de la realidad. Desde la función comunicativa, se desarrollan las primeras formas de lenguaje, balbuceo, risas…aspectos que servirán de base para el posterior desarrollo del lenguaje y en un futuro de la escritura.
  • ·  Socialización: Esta área se relaciona con el desarrollo del afecto y las emociones.  Permitirá que el niño pueda establecer buenas relaciones con sus padres y las demás personas que le rodean. Desarrolla la confianza y seguridad en sí mismo y ayuda a formar la personalidad.


Si mejoramos el desarrollo de nuestros niños, conseguiremos que estos crezcan sanos y rodeados de un ambiente agradable donde desenvolverse y poder crecer de forma positiva.


Paloma Guillén Gutiérrez

(Psicóloga Infantil y Atención Temprana)

lunes, 22 de septiembre de 2014

LA LLEGADA DEL OTOÑO EN CHIQUITIN

Comenzamos este nuevo curso dando fin al verano y con la entrada del Otoño, una estación muy atractiva para los niñ@s ya que todavía pueden disfrutar del buen tiempo y ver todos los cambios que se producen en el ambiente. 
En nuestra Escuela vamos poco a poco conociendo esta bonita estación. Para iniciar la estación en la que nos encontramos salimos con nuestros niñ@s al parque que tenemos a escasos metros de la Escuela para dar un bonito paseo. Vamos prestando mucha atención a todo lo que el Otoño nos va trayendo, los diferentes tipos de hojas y sus colores, los árboles, los frutos de los árboles… También en el parque recogemos las castañas que ya se están cayendo de los árboles. Tod@s disfrutamos mucho de una preciosa asamblea en plena naturaleza con todo lo que recolectamos.

Día a día nos vamos introduciendo más en el Otoño y finalmente le damos la bienvenida, como se merece, con una Gran fiesta. Desde un pueblecito de Toledo nos traen unas alpacas de paja y frutos del huerto para que nuestro CHIQUITIN se convierta en un pequeño bosque con hojas secas, paja, piñas, castañas, calabazas…, también formaban parte de la decoración multitud de detalles para que nuestros niñ@s entren esa mañana de fiesta por la puerta del Otoño. Durante el día vamos por grupos a la sala de usos múltiples donde los niñ@s lucen sus disfraces, tenemos de todo!!, calabazas, castañeras, setas, nubes, bellotas, hojas, un trueno…. Hacemos una degustación de   las frutas típicas de la estación.                       

El viento del otoño también ayuda a que lleguen las hojitas del bosque hasta las aulas de los más pequeños, los bebés no pierden detalle alguno. ¡Una gran Fiesta!.
Finalizaremos el día invitando a todas las familias a nuestra escuela para así poder compartir la alegría con la que tod@s vivimos este día. Pero lo mejor,  vuestra ilusión y dedicación que se reflejaba en todos y cada uno de los niñ@s que vienen guapísimos a la Escuela. Así celebramos nuestra fiesta del Otoño.






Rocío Alegre Gutiérrez
Coordinadora de Educación
ChiquiTin Carabanchel I